Pourquoi étudier à un âge plus avancé, apprentissage des langues et patrimoine culturel…
1. Apprendre les langues étrangères en des environnements culturellement inclusifs
L'éducation et la formation sont considérées comme essentielles pour que les apprenants plus âgés développent leurs compétences et connaissances de base pour participer activement aux processus sociaux et civiques. Cependant, il est encore très difficile pour de nombreux adultes de combiner l'apprentissage avec leurs tâches et activités quotidiennes; étant donné que de nombreuses opportunités d'apprentissage ciblées dans ce secteur sont toujours basées sur des méthodes traditionnelles d'enseignement en face à face, tout le monde n'a pas les mêmes chances d'accéder aux offres d'apprentissage. Lorsqu'il s'agit d'apprentissage des langues, ils rencontrent également la barrière du manque de contexte et d'environnement d'apprentissage qui accompagne leur processus d'apprentissage et qui favorise une immersion dans la langue et sa culture - au sens large.
Au cours des dernières années, de nombreuses initiatives sont menées dans ce domaine à travers le «prisme» de l'éducation des adultes car elle «contribue à la conservation et à la préservation du patrimoine et des ressources scientifiques, crée de nouvelles opportunités éducatives… et offre des moyens d'améliorer l'accès des citoyen à son patrimoine »(Digicult, 2003). Compte tenu de la valeur de la culture et du patrimoine européens et de sa capacité à fonctionner en tant que moteur d'inclusion sociale, ce cours mixte continuera d'encourager les citoyens de l'UE à en savoir plus sur le patrimoine culturel de l'Europe, à s'y engager et à faire de l'héritage de l'Année européenne une priorité .
Approche des cours
Avec ce cours, vous serez en mesure de développer des offres d'apprentissage plus personnalisées - adaptées aux besoins des apprenants adultes. Vous serez en mesure d'apprendre à utiliser et à intégrer du matériel culturel et interculturel enseignant les langues étrangères et les TIC aux apprenants adultes et de formuler des recommandations sur la manière de créer un environnement d'apprentissage inclusif.
En tant qu'éducateur, ce cours vous aidera à développer vos compétences professionnelles pour favoriser les compétences linguistiques et numériques de vos apprenants, ainsi que leur participation à la vie civique et sociale, grâce à l'intégration des valeurs du patrimoine culturel dans le processus d'apprentissage. Vous vous familiariserez avec la méthodologie de l'interprétation culturelle en tant que méthode d'apprentissage non formelle et informelle et les aiderez à devenir plus compétents dans le développement de matériel pédagogique pour les cours de langues étrangères en utilisant du matériel culturel et interculturel. Tout au long de ce cours, vous apprendrez les bases du patrimoine culturel matériel et immatériel, sur son utilisation comme déclencheur de motivation pour l'apprentissage EFL avec vos apprenants adultes et sur les nouveaux outils et applications numériques innovants que vous pouvez introduire dans vos programmes éducatifs non seulement pour améliorer les compétences numériques de vos apprenants mais aussi toute leur expérience d'apprentissage.
2. Patrimoine culturel matériel vs immatériel
Le patrimoine culturel est une expression des modes de vie développés par une communauté et transmis de génération en génération, y compris les coutumes, les pratiques, les lieux, les objets, les expressions artistiques et les valeurs. Le patrimoine culturel est souvent exprimé en tant que patrimoine culturel immatériel ou matériel (ICOMOS, 2002). Cet héritage ne consiste pas seulement en objets physiques comme on le pense trop souvent, mais aussi en caractéristiques immatérielles de communautés ou de sociétés spécifiques qui se sont transmises de génération en génération depuis des années. Il comprend également des éléments du patrimoine naturel, tels que les paysages pertinents ou la biodiversité.
Lorsque nous parlons de PATRIMOINE TANGIBLE, nous nous référons, entre autres, à des choses matérielles telles que des monuments et des bâtiments ou des objets et artefacts qui ont une certaine valeur et méritent d'être préservés dans le futur. La culture tangible est également comprise, comme toutes les manifestations culturelles qui ont un statut matériel et physique. Ceux-ci incluent des objets importants pour l'archéologie, l'architecture, la science ou la technologie d'une culture spécifique. Les objets sont importants pour l'étude de l'histoire humaine parce qu'ils fournissent une base concrète aux idées et peuvent les valider. Leur préservation démontre la reconnaissance de la nécessité du passé et des choses qui racontent son histoire.
Au contraire, toutes ces manifestations et expressions culturelles qui ne sont pas matérielles, y compris les traditions, les arts, les spectacles, les festivités et les rituels… et les connaissances parmi tant d'autres sont considérées comme du PATRIMOINE IMMATÉRIEL. En général, nous les appelons une culture héritée du passé, du bagage culturel de nos sociétés, transférée de génération en génération. Le patrimoine immatériel englobe un large éventail de domaines, tels que l'alimentation, la musique, l'artisanat, la médecine…) et concerne les connaissances, les pratiques et les compétences.
Sources:
- Fiona Hamilton - Trawlwulwuy Heritage Officer, Writer, Artist, Cultural Producer, Violence Educator, Ethicist and Activist. Fiona lives on Country in Tasmania.
- Ann Marie Sullivan, Cultural Heritage & New Media: A Future for the Past, 15 J. MARSHALL REV. https://repository.jmls.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1392&context=ripl
Que signifie pour vous le patrimoine culturel immatériel?
Source: https://www.youtube.com/watch?v=2phs0pQIgWU
3. Pourquoi étudier à l'âge adulte?
Il n'y a pas de réponse unique à cette question, mais en regardant à la fois au niveau individuel et social, mais aussi au niveau économique, cela leur apporte des avantages en termes de:
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- Développement personnel
- Santé
- Connaissances, aptitudes et compétences accrues
- Augmentation de la confiance en soi
- Productivité
- Sentiments de cohésion sociale
L'éducation des adultes est une contribution importante à la société et à l'économie, mais au-delà de cela, l'éducation universelle, en tant que droit de l'homme, offre aux individus un certain nombre d'avantages dans leur vie, tels que la capacité de rester actifs, de continuer à projeter de nouveaux défis et objectifs, tout en développant de nouvelles activités à ce stade de la vie.
Pour citer l'OCDE sur l'apprentissage tout au long de la vie: «cette compréhension de l'apprentissage englobe le développement personnel et social sous toutes ses formes et dans tous les contextes, qu'il soit formel - scolaire, professionnel, supérieur et pour adultes - ou informel - à la maison, au travail ou dans le Il s'agit d'une approche systémique qui accompagne les niveaux de connaissances et de compétences que chacun doit acquérir, quel que soit son âge. Elle met l'accent sur la nécessité de motiver les enfants, dès leur plus jeune âge, à apprendre tout au long de leur vie et à orienter les efforts pour que tous les adultes, qu'ils soient employés ou à la recherche d'un emploi, qui ont besoin d'améliorer leurs compétences ou de se recycler, ont la possibilité de le faire »(OCDE, 1996).
À ce stade, il est très important de comprendre que le rôle des éducateurs dans l'apprentissage des adultes est crucial. Il existe de nombreuses façons pour les éducateurs d'aborder leur relation avec les apprenants et leur processus d'apprentissage…
Regardez cette présentation interactive sur les types d'éducateurs
Pourquoi l'apprentissage mixte?
Blended learning '' représente la transformation de la façon dont nous abordons l'enseignement et l'apprentissage. Il s'agit d'une refonte et d'une refonte complète de l'environnement éducatif et de l'expérience d'apprentissage. '' (Apprentissage mixte dans l'enseignement supérieur: cadre, principes et lignes directrices, D.Randy Garrison, Norman D.Vaughan: 2008). L’approche d’apprentissage mixte de ce cours garantira que les éducateurs sont équipés de stratégies, de méthodologies et de matériels novateurs en matière d’éducation, d’enseignement et de formation à utiliser lorsqu’ils travaillent avec des personnes âgées. Grâce à une approche d'apprentissage actif, les éducateurs apprendront également à développer du matériel pédagogique lié à la culture et au patrimoine et à les adapter aux besoins des apprenants plus âgés.
Le cours vise à aider les éducateurs à utiliser des outils numériques dans leurs cours pour s'assurer que les apprenants adultes «apprennent en faisant», traitent les informations sur les éléments culturels tangibles et immatériels et collectent des informations sur les éléments culturels cachés dans leurs communautés.
Vous verrez vos compétences professionnelles et vos compétences numériques améliorées et vous vous sentirez plus confiant lorsque vous travaillerez avec des apprenants adultes. Vous serez en mesure de créer des environnements d'apprentissage plus inclusifs en tirant parti du matériel culturel / des ressources communautaires pour enseigner les langues étrangères.
Le rôle de la culture dans l'apprentissage des langues
Quel est le lien entre une langue et les cultures où cette langue est parlée? Avons-nous besoin d'apprendre les aspects culturels d'une langue pour l'apprendre efficacement? Certains prétendent qu'il est important d'acquérir et d'adopter certains aspects du comportement culturel attaché à une langue si nous voulons nous impliquer dans le monde où elle est parlée et, ainsi, l'apprendre plus naturellement.
Regardez cette présentation intéressante du Dr Turner à ce sujet et lisez l'article du Dr Nguyen.
Sources:
4. Facteurs clés pour une éducation de qualité
Aspects qui nécessitent une attention pour garantir la qualité de l'éducation des adultes:
- la qualité de l'environnement d'apprentissage
- la coïncidence entre l'élève et l'apprentissage en cours
- la qualité du facilitateur d'apprentissage
- la qualité des dispositifs institutionnels et des politiques qui le permettent, etc.
Dans les différentes disciplines de la formation des étudiants plus âgés, de nombreuses personnes étudient les langues secondes, soit dans le cadre de programmes d'éducation des adultes plus âgés, soit dans des cours de langue eux-mêmes, en immersion ou autrement. L'étude des langues est particulièrement populaire en raison du multilinguisme et du multiculturalisme caractéristiques des sociétés d'aujourd'hui.
«La participation des adultes à l'éducation et à la formation reste limitée» (Commission européenne, 2006). Selon leurs rapports, les obstacles à la participation des personnes peuvent être liés, d'une part, à l'accès à certaines des exigences, des dépenses et des frais, aux approches d'apprentissage utilisées, au soutien et au suivi qu'ils recevoir, etc., et, sur d'autre part, à la situation de vie, à la mesure dans laquelle la famille et l'environnement social de l'adulte soutiennent la participation, à sa confiance en soi dans l'apprentissage et à sa motivation, souvent liée à l'échec des expériences éducatives précédentes. Souvent, les obstacles les plus importants viennent du côté de la demande: manque de temps pour des raisons professionnelles ou familiales, manque de sensibilisation et de motivation car l'apprentissage n'est pas considéré comme suffisamment valorisé ou récompensé et donc ses avantages ne sont pas perçus, manque d'informations sur l'offre et le manque de financement. Parmi les nombreuses approches qui peuvent être afin d'éliminer lesdits obstacles à leur participation aux parcours d'éducation et de formation, il faut les faire correspondre à leurs besoins. Certaines stratégies qui peuvent être suivies pour y parvenir sont de rendre les programmes d'apprentissage plus flexibles (les décomposer en modules et unités plus petits), en offrant différents modèles d'apprentissage, tels que l'apprentissage en ligne, etc. adultes également bénéficier de divers services adaptés à leurs besoins, tels que les services d'orientation ou l'accréditation des apprentissages acquis dans des contextes non formels et informels (Eurydice, 2011).
Les TIC sont très importantes pour les personnes âgées
Les TIC offrent de grandes opportunités et avantages, mais pour les mettre en valeur, il est nécessaire de connaître la relation entre les apprenants adultes et l'utilisation et la connaissance des TIC, pour voir si celles-ci sont adaptées à leurs caractéristiques et besoins.
5. Réferénces
http://www.readingmatrix.com/files/16-lm7civ98.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=lRpHXFKZKac
Ana Tuşa, Claudiu Sorin Voinia, Dănuţ Dumitru Dumitraşcu. "Comparative Analysis For The Implementation Of The Concept: Lifelong Learning In Places Like
France, Germany, Finland, Romania", Balkan Region Conference on Engineering and Business Education, 2014
Fiona Hamilton - Trawlwulwuy Heritage Officer, Writer, Artist, Cultural Producer, Violence Educator, Ethicist and Activist. Fiona lives on Country in Tasmania.
https://repository.jmls.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1392&context=ripl
https://www.youtube.com/watch?v=2phs0pQIgWU
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