Por qué estudiar a una edad avanzada, aprendizaje de idiomas y herencia cultural ...
1. El aprendizaje de idiomas extranjeros en entornos culturalmente inclusivos
La educación y la formación se consideran cruciales para que los estudiantes mayores desarrollen sus habilidades y conocimientos básicos para participar activamente en los procedimientos sociales y cívicos. Sin embargo, para muchos adultos sigue siendo muy difícil combinar el aprendizaje con sus obligaciones y actividades diarias; dado que muchas oportunidades de aprendizaje dirigidas a este sector siguen basándose en los métodos tradicionales de enseñanza presencial, no todos tienen las mismas oportunidades de acceder a las ofertas de aprendizaje. En lo que respecta al aprendizaje de idiomas, también se encuentran con la barrera de la falta de un contexto y un entorno de aprendizaje que acompañe su proceso de aprendizaje y que favorezca una inmersión en el idioma y su cultura -en su sentido más amplio.
En los últimos años, se están llevando a cabo muchas iniciativas en este campo a través del "prisma" de la educación de adultos, ya que "contribuye a la conservación y preservación del patrimonio y los recursos científicos, crea nuevas oportunidades educativas... y proporciona medios para mejorar el acceso del ciudadano a su patrimonio" (Digicult, 2003). Teniendo en cuenta el valor de la cultura y el patrimonio europeos y su capacidad de funcionar como motor de inclusión social, este curso semipresencial seguirá alentando a los ciudadanos de la UE a conocer mejor el patrimonio cultural de Europa, a comprometerse con él y a hacer del legado del Año Europeo una prioridad.
Enfoque del curso
Con este curso, podrás desarrollar ofertas de aprendizaje más personalizadas, adaptadas a las necesidades de los estudiantes adultos. Podrás aprender a utilizar e integrar materiales culturales e interculturales que enseñan idiomas extranjeros y TIC a estudiantes adultos y tener recomendaciones sobre cómo crear un entorno de aprendizaje inclusivo.
Como educador, este curso te ayudará a desarrollar tus competencias profesionales para fomentar las competencias lingüísticas y digitales de tus alumnos, así como su participación en la vida cívica y social, mediante la integración de los valores del patrimonio cultural en el proceso de aprendizaje. Conocerás la metodología de la interpretación cultural como método de aprendizaje no formal e informal y les ayudarás a ser más competentes en el desarrollo de materiales de enseñanza para las clases de idiomas extranjeros utilizando materiales culturales e interculturales.
A lo largo de este curso, aprenderás las bases sobre el patrimonio cultural tangible e intangible, sobre su utilización como un elemento motivador para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera con tus alumnos adultos y sobre nuevas e innovadoras herramientas y aplicaciones digitales que puedes introducir en tus programas educativos no sólo para mejorar las habilidades digitales de tus alumnos, sino también su experiencia de aprendizaje en su totalidad.
2. Patrimonio cultural tangible e intangible
El patrimonio cultural es una expresión de las formas de vida desarrolladas por una comunidad y transmitidas de generación en generación, incluyendo costumbres, prácticas, lugares, objetos, expresiones artísticas y valores. El patrimonio cultural se expresa a menudo como patrimonio cultural inmaterial o material (ICOMOS, 2002). Este legado no consiste sólo en artefactos físicos, como se piensa con demasiada frecuencia, sino también en características intangibles de comunidades o sociedades específicas que se han transmitido de generación en generación durante años. También incluye elementos del patrimonio natural, como los paisajes o la biodiversidad pertinentes.
Cuando hablamos de PATRIMONIO TANGIBLE nos referimos, entre muchas otras cosas, a cosas materiales como monumentos y edificios u objetos y artefactos que tienen un cierto valor y son dignos de ser conservados en el futuro. También se entiende por cultura tangible, todas aquellas manifestaciones culturales que tienen un estatus material y físico. Entre ellas se incluyen los objetos significativos para la arqueología, la arquitectura, la ciencia o la tecnología de una cultura específica. Los objetos son importantes para el estudio de la historia de la humanidad porque proporcionan una base concreta para las ideas y pueden validarlas. Su preservación demuestra el reconocimiento de la necesidad del pasado y de las cosas que cuentan su historia.
Por el contrario, todas aquellas manifestaciones y expresiones culturales que no son materiales, incluyendo tradiciones, artes, espectáculos, festividades y rituales... y el conocimiento entre muchos otros son considerados PATRIMONIO INTANGIBLE. En general, nos referimos a ellos como la cultura heredada del pasado, del bagaje cultural de nuestras sociedades, transferida de generación en generación. El patrimonio inmaterial abarca una amplia gama de campos, como la alimentación, la música, la artesanía, la medicina...) y se refiere a los conocimientos, prácticas y habilidades.
Fuentes:
- Fiona Hamilton - Trawlwulwuy Heritage Officer, Writer, Artist, Cultural Producer, Violence Educator, Ethicist and Activist. Fiona lives on Country in Tasmania.
- Ann Marie Sullivan, Cultural Heritage & New Media: A Future for the Past, 15 J. MARSHALL REV. https://repository.jmls.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1392&context=ripl
¿Qué significa para ti el patrimonio cultural intangible?
3. ¿Por qué estudiar siendo adulto?
No hay una respuesta única a esta pregunta, pero si consideramos tanto el nivel individual como el social, pero también la economía, les aporta beneficios en términos de:
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Desarrollo personal
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Salud
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Aumento de los conocimientos, habilidades y competencias
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Aumento de la confianza en uno mismo
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Productividad
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Sentimientos de cohesión social
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La educación de adultos es una importante contribución a la sociedad y la economía, pero más allá de eso, la educación universal, como derecho humano, proporciona a las personas una serie de beneficios en su vida, como la posibilidad de permanecer activas, de seguir proyectando nuevos retos y objetivos al mismo tiempo que se desarrollan nuevas actividades en esta etapa de la vida.
Citando a la OCDE sobre el aprendizaje permanente: "esta comprensión del aprendizaje abarca el desarrollo personal y social en todas sus formas y en todos los contextos, ya sean formales -instituciones de enseñanza escolar, profesional, superior y de adultos- o informales -en el hogar, en el trabajo o en la comunidad-. Es un enfoque sistémico que acompaña a los niveles de conocimientos y aptitudes que deben adquirir todos, cualquiera que sea su edad. Hace hincapié en la necesidad de motivar a los niños, desde sus primeros años, para que aprendan a lo largo de su vida y de dirigir los esfuerzos para que todos los adultos, ya sea que estén empleados o buscando empleo, que necesiten mejorar sus aptitudes o reciclarse, tengan la oportunidad de hacerlo" (OCDE, 1996).
En este punto, es muy importante comprender que el papel de los educadores en el aprendizaje de los adultos es crucial. Hay muchas maneras diferentes en que los educadores abordan su relación con los alumnos y con su proceso de aprendizaje...
¿Por qué aprendizaje semipresencial?
El aprendizaje semipresencial "representa la transformación de la forma en que abordamos la enseñanza y el aprendizaje. Es un completo replanteamiento y rediseño del entorno educativo y la experiencia de aprendizaje. (Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines, D. Randy Garrison, Norman D. Vaughan: 2008). El enfoque de aprendizaje semipresencial de este curso garantizará que los educadores estén equipados con estrategias, metodologías y materiales educativos, de enseñanza y formación innovadores para utilizarlos cuando trabajen con adultos de edad avanzada. Mediante un enfoque de aprendizaje activo, los educadores también aprenderán a elaborar materiales didácticos relacionados con la cultura y el patrimonio y a adaptarlos a las necesidades de los alumnos mayores.
El curso se centra en el apoyo a los educadores en el uso de herramientas digitales en sus cursos para asegurar que los estudiantes adultos "aprendan haciendo", procesando la información sobre elementos culturales tangibles e intangibles y recolectando información sobre elementos culturales ocultos en sus comunidades.
Verás mejorar tus competencias profesionales y tus habilidades digitales y te sentirás más seguro cuando trabajes con estudiantes adultos. Podrás crear entornos de aprendizaje más inclusivos aprovechando los materiales culturales/recursos comunitarios para enseñar idiomas extranjeros.
El papel de la cultura en el aprendizaje de idiomas
¿Cómo se relaciona una lengua con las culturas en las que se habla? ¿Necesitamos aprender los aspectos culturales de una lengua para aprenderla eficazmente? Algunos afirman que es importante adquirir y adoptar algunos aspectos del comportamiento cultural ligado a una lengua si queremos involucrarnos en el mundo en el que se habla y, por tanto, aprenderlo de forma más natural.
Fuentes:
4. Factores clave para una educación de alta calidad
Aspectos que requieren atención para asegurar la calidad de la educación de los adultos:
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la calidad del entorno de aprendizaje
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la coincidencia entre el estudiante y el aprendizaje que está teniendo lugar
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la calidad del formador
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la calidad de los acuerdos y políticas institucionales que lo permiten, etc.
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Dentro de las diferentes disciplinas de la formación de los estudiantes mayores, muchas personas estudian segundas lenguas, ya sea como parte de programas de educación para adultos mayores, o en cursos de idiomas propios, de inmersión o de otro tipo. El estudio de los idiomas es particularmente popular debido al multilingüismo y el multiculturalismo característicos de las sociedades actuales.
"Participation of adults in education and training remains limited" (European Commission, 2006). Según sus informes, los obstáculos a la participación de las personas pueden estar relacionados, por una parte, con el acceso a algunos de los requisitos, los gastos y cuotas, los enfoques de aprendizaje utilizados, el apoyo y la supervisión que reciben, etc., y, por otra parte, con la situación de la vida, la medida en que el entorno familiar y social del adulto apoya la participación, su confianza en sí mismo en el aprendizaje y su motivación, que suelen estar vinculados al fracaso en experiencias educativas anteriores. A menudo, los obstáculos más importantes provienen del lado de la demanda: la falta de tiempo por razones laborales o familiares, la falta de conciencia y motivación porque no se considera que el aprendizaje sea suficientemente valorado o recompensado y, por lo tanto, no se ven sus beneficios, la falta de información sobre la oferta y la falta de financiación. Entre los muchos enfoques que pueden adoptarse para eliminar esos obstáculos a su participación en los itinerarios de educación y capacitación figura el de hacerlos coincidir con sus necesidades. Algunas estrategias que pueden seguirse para lograrlo son flexibilizar los programas de aprendizaje (desglosándolos en módulos y unidades más pequeños), ofrecer diferentes modelos de aprendizaje, como el aprendizaje electrónico, etc. Los estudiantes adultos también pueden beneficiarse de diversos servicios adaptados a sus necesidades, como los servicios de orientación o la acreditación del aprendizaje adquirido en contextos no formales e informales (Eurydice, 2011).
Las TIC son muy importantes para la gente mayor
Las TIC nos ofrecen muchas oportunidades y beneficios, pero es muy necesario poner eso de valor y conocer cuál es la relación real entre educadores y alumnos de edad avanzada y las nuevas tecnologías para ver si estas se adaptan a sus características y necesiades reales.
5. Referencias
"El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye un respaldo al contenido que, refleja únicamente las opiniones de los autores y la Comisión no puede ser considerada responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella."
