Защо да учим в по-напреднала възраст, изучаване на езици и културно наследство ...
1. Изучаване на чужди езици в културно приобщаваща среда
Счита се, че образованието и обучението имат решаващо значение за това по-възрастните учащи се да развият своите основни умения и знания, за да имат активно участие в социалните и гражданските процеси. Въпреки това, все още е предизвикателство пред много възрастни да комбинират обучението с ежедневните си задължения и дейности; много от възможности за обучение, насочени към този сектор, все още се основават на традиционните методи за преподаване лице в лице, но не всеки има еднакви възможности за достъп до предложенията за обучение. Що се отнася до изучаването на езици, то те също се сблъскват с бариерата от липсата на контекст и учебна среда, които да придружават учебния процес и да благоприятстват потапянето в езика и неговата култура - в по-широкия му смисъл.
През последните години се провеждат много инициативи в тази област през „призмата“ на образованието за възрастни, тъй като то „допринася за опазването и съхраняването на наследството и научните ресурси, създава нови образователни възможности ... и предоставя начини за подобряване на достъпа на гражданин към тяхното наследство ”(Digicult, 2003). Като се има предвид стойността на европейското културно и наследство и способността му да работи като двигател за социално включване, този смесен курс ще продължи да насърчава гражданите на ЕС да научат повече за европейското културно наследство, да се ангажират с него и да превърнат наследството на Европейската година в приоритет .
Подход на курса
С този курс ще можете да разработите по-персонализирани предложения за обучение - съобразени с нуждите на възрастните обучаеми. Ще можете да научите как да използвате и интегрирате културни и междукултурни материали за преподаване на чужди езици и ИКТ на възрастни обучаеми, както и да получите препоръки, за това как да създадете приобщаваща учебна среда.
Като преподавател, този курс ще ви помогне да развиете своите професионални компетенции, за да насърчите езиковите и дигиталните компетенции на учениците, както и тяхното участие в гражданския и социалния живот, чрез интегриране на ценностите на културното наследство в учебния процес. Ще се запознаете с методологията на културната интерпретация като неформален метод на обучение и ще станете по-компетентни в разработването на учебни материали за уроци по чужди езици, използващи културни и междукултурни материали. По време на този курс ще научите основите на материалното и нематериалното културно наследство, за използването му като мотивационно оръжие за обучение по EFL с вашите възрастни учащи и за нови и иновативни цифрови инструменти и приложения, които можете да въведете във вашите образователни програми, не само с цел да подобрете цифровите умения на обучаемите, но също така и целия им учебен опит.
2. Материално срещу нематериално културно наследство
Културното наследство е израз на начините на живот, развити от общността и предавани от поколение на поколение, включително обичаи, практики, места, предмети, художествено изразяване и ценности. Културното наследство често се проявява като нематериално или материално културно наследство (ICOMOS, 2002). Това наследство не се състои само от физически артефакти, както се смята твърде често, но и от нематериални характеристики на конкретни общности или общества, които се предават от поколение на поколение в продължение на години. То също така включва елементи от природното наследство, като относимите към тях пейзажи или биологичното разнообразие.
Материално срещу нематериално
Когато говорим за МАТЕРИАЛНО НАСЛЕДСТВО, ние се позоваваме, наред с много други, на материалните неща като паметници и сгради или предмети и артефакти, които имат определена стойност и си струва да бъдат запазени в бъдеще. Материалната култура също се разбира като всички онези културни прояви, които имат материален и физически статус. Те включват обекти, важни за археологията, архитектурата, науката или технологията на определена култура. Обектите са важни за изучаването на човешката история, защото осигуряват конкретна основа за идеи и могат да бъдат потвърдени. Запазването им показва признание за необходимостта от миналото и за нещата, които разказват неговата история.
От друга страна, всички онези културни прояви и начини на изразяване, които не са материални, включително традиции, изкуства, представления, тържества и ритуали ... и знания, наред с много други, се считат за НЕМАТЕРИАЛНО НАСЛЕДСТВО. Като цяло, ние ги наричаме култура, наследена от миналото, от културния фонд на нашите общества, предавани от поколение на поколение. Нематериалното наследство обхваща широк спектър от области, като храна, музика, занаяти, медицина ...) и се отнася до знания, практики и умения.
Източници:
- Fiona Hamilton - Trawlwulwuy Heritage Officer, Writer, Artist, Cultural Producer, Violence Educator, Ethicist and Activist. Fiona lives on Country in Tasmania.
- Ann Marie Sullivan, Cultural Heritage & New Media: A Future for the Past, 15 J. MARSHALL REV. https://repository.jmls.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1392&context=ripl
Какво означава за вас нематериалното културно наследство?
Източник: https://www.youtube.com/watch?v=2phs0pQIgWU
3. Защо да учим в зряла възраст?
Няма еднозначен отговор на този въпрос, но от гледна точка, както на индивидуално, така и на социално ниво, и също така от гледна точка на икономиката, това носи ползи за обучаемите по отношение на:
- Личностно развитие
- Здраве
- Повишени знания, умения и компетенции
- Повишено самочувствие
- Продуктивност
- Чувство за социално сближаване
Обучението на възрастни има важен принос за обществото и икономиката, но освен това, универсалното образование, като човешко право, предоставя на хората редица предимства в живота им, като например това да могат да останат активни, да продължат да приемат нови предизвикателства и цели докато развиват нови дейности на този етап от живота си.
Цитираме OECD за ученето през целия живот: „това разбиране за ученето обхваща личностното и социалното развитие във всичките му форми и във всеки контекст, независимо дали са формални - училищни, професионални, висши училища и институции за обучение на възрастни - или неформални - у дома, на работа или в общността. Това е системен подход, който съпътства нивата на знания и умения, които трябва да се придобият от всички, независимо от тяхната възраст. Той подчертава необходимостта да се мотивират децата от най-ранните им години да учат през целия си живот , както и да насочат усилията така, че всички възрастни, независимо дали са наети на работа или търсят работа и които трябва да подобрят своите умения или да се преквалифицират, да имат възможността да го направят "(OECD, 1996)
На този етап е много важно да се разбере, че ролята на преподавателите в обучението за възрастни е от решаващо значение. Има много различни начини, по които преподавателите подхождат към връзката си с учащите и с техния учебен процес ...
Гледайте тази интерактивна презентация за видовете преподаватели
Защо смесено обучение?
Смесеното обучение “представлява трансформацията на начина, по който подхождаме към преподаването и ученето. Това е цялостно преосмисляне и препроектиране на образователната среда и учебния опит. “(Смесеното обучение във висшето образование: рамка, принципи и насоки, D. Randy Garrison, Norman D. Vaughan: 2008). Комбинираният подход за обучение на този курс ще гарантира, че преподавателите са снабдени с иновативни стратегии за обучение, преподаване и обучение, методологии и материали, които да използват при работа с възрастни хора. Чрез активен учебен подход, преподавателите ще научат и как да разработват учебни материали, свързани с културата и наследството, и да ги адаптират към нуждите на по-възрастните учащи.
Курсът се фокусира върху подпомагането на преподавателите при използването на дигитални инструменти в техните курсове, за да се гарантира, че възрастните учащи се „учат чрез действие“, обработвайки информацията за материални и нематериални културни елементи и събиране на информация за скрити културни предмети в техните общности.
Ще видите как се подобряват вашите професионални компетенции и дигитални умения и ще се чувствате по-уверени, когато работите с възрастни обучаеми. Ще можете да създадете по-приобщаваща учебна среда, като се възползвате от културните материали / ресурси на общността за преподаване на чужди езици.
Ролята на културата в изучаването на езици
Как е свързан езикът с културите, в които се говори този език? Трябва ли да научим културните аспекти на даден език, за да го научим ефективно? Някои твърдят, че е важно да придобием и възприемем някои аспекти на културното поведение, свързано с даден език, ако искаме да се включим в света, където се говори, и по този начин да го научим по един по-естествен начин.
Запознайте се с интересната презентация по темата на д-р. Turner , и прочетете статията на д-р. Nguyen.
Източници:
4. Ключови фактори за висококачествено образование
Аспекти, на които трябва да се обърне внимание, за да се гарантира качеството на образованието за възрастни:
- качеството на учебната среда
- съвпадението между ученика и ученето, което се провежда
- качествата на фасилитатора на обучението
- качеството на институционалните договорености и политики, които го позволяват и т.н.
В рамките на различните дисциплини от обучението на възрастни ученици много хора изучават втори език, или като част от програми за обучение на възрастни, или в самите езикови курсове. Изучаването на езици е особено популярно поради многоезичието и мултикултурализма, характерни за днешните общества.
„Участието на възрастни в образованието и обучението остава ограничено“ (Европейска комисия, 2006). Според техните доклади, бариерите пред участието на хората могат да бъдат свързани, от една страна, с достъпа до някои от изискванията, разходите и таксите, с използваните подходи за обучение, с подкрепата и наблюдението, което получават и т.н., и, на от друга страна, от житейската ситуация, степента, в която семейството и социалната среда на възрастния подкрепят участието му, тяхното самочувствие в обучението и мотивацията им, които често са свързани с неуспех от предишен образователен опит. Често, най-важните пречки идват от страна на търсенето: липса на време поради работа или семейни причини, липса на информираност и мотивация, тъй като ученето не се счита за достатъчно оценено или възнаградено, и следователно неговите ползи не се виждат, липса на информация за предлагане и липса на финансиране. Сред многото подходи, които могат да бъдат предприети за премахване на споменатите бариери пред участието им в образованието и обучението, е те да съответстват на техните нужди. Някои стратегии, които могат да бъдат следвани за постигане на това, правят програмите за обучение по-гъвкави (разбиването им на по-малки модули и единици), предлагайки различни модели на обучение, като например електронно обучение и др. Възрастните обучаеми могат да се възползват и от редица услуги, които отговарят на нуждите им, като услуги за ориентиране или акредитация на обучение, придобито в неформален контекст (Eurydice, 2011).
5. Cправочната
http://www.readingmatrix.com/files/16-lm7civ98.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=lRpHXFKZKac
Ana Tuşa, Claudiu Sorin Voinia, Dănuţ Dumitru Dumitraşcu. "Comparative Analysis For The Implementation Of The Concept: Lifelong Learning In Places Like
France, Germany, Finland, Romania", Balkan Region Conference on Engineering and Business Education, 2014
Fiona Hamilton - Trawlwulwuy Heritage Officer, Writer, Artist, Cultural Producer, Violence Educator, Ethicist and Activist. Fiona lives on Country in Tasmania.
https://repository.jmls.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1392&context=ripl
"Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на тази публикация не представлява одобрение на съдържанието, което отразява само възгледите на авторите, и Комисията не носи отговорност за съдържащата се в него информация."
